一、太阳成集团tyc234cc

人文学院现有教职工100人，专任教师80人，其中教授5人，副教授26人，讲师43人；另有外籍教师6人。专任教师中具有博士学位和硕士学位者74人。由于专业的特殊性，学院很重视教师的出国访学与深造，截至目前，学院专任教师国际化比例已达25%。

学院下设英语系、法律系、中文系、秘书学系、大学英语教学部、艺术教学部6个系部，1个省级实验教学示范中心和4个研究机构，设有英语、法学、汉语言文学、秘书学4个本科专业，其中英语专业有3个专业方向，分别为英语语言文学方向、翻译方向、商务英语方向。除了四个本科专业，学院还承担全校本科生和研究生英语教学工作和全校人文素质类通识课程教学任务；同时，自2019年初开始，由学院牵头的全校美育工作也进入了全面发展阶段。

近年来，学院以本科教学为中心，以人才培养为目标，重视以文化人、全面育人，注重学以致用，培养学生综合实践能力。学院下大力气着力打造文科实训中心。这是全省比较有特色的省级实验教学示范中心，下辖多个专业实验室。专业实验室配有联网计算机110余台，多功能视讯、办公自动化、速录等先进设备、软件多台（套）。建有1个语言培训中心，8个数字化多功能语言实验室（共564座），能满足英语专业教学需求；建有两个外语教学广播电台，每周向全校学生定时播放英语教学配套内容，同时用于各类英语听力考试。近年来，建设并投入使用的还有面向全校开放的国画室、油画室、键盘室等，同时新建了电脑速录室、同声传译室、中文多功能实训室等，计划继续筹建法学和秘书学专业实验室。学院拥有独立的专业期刊阅览室一个，藏书4万余册，专业期刊80余种（含外文期刊3种），声像资料百余套。

近年来，学院教学与科研并重，努力以科研反哺教学。共承担和完成国家社科基金项目6项，教育部规划项目5项；荣获甘肃省敦煌文艺奖二等奖4项，黄河文艺奖1项，甘肃省哲学社会科学成果奖二等奖2项、三等奖4项；主编出版国家级、省级教材40部，出版专著和译著21部，发表学术论文350余篇。学院有“甘肃省师德标兵”1人，“第十八届甘肃省普通高等学校青年教师成才奖”1人。学院教师荣获历届“外教社”杯全国高校外语教学大赛甘肃赛区英语专业各类奖项数十项，共计有7名教师获甘肃农业大学青年教师讲课大赛十佳称号。

二、本科教学基本情况

（一）专业设置

人文学院现有4个本科专业，分属于3个学科门类，分别为外国语言文学、中国语言文学和法学，英语、秘书学和汉语言文学专业毕业生将被授予文学学士学位，法学专业将授予法学学士学位。现有在校生总人数1058，各专业教师人数偏少，专业生师比比较高。具体信息见表2-1。

表2-1 2018-2019学年本科专业情况

序号	专业名称		专业代码	获批时间	特色专业	在校生数	教师人数	生师比
1	秘书学		050107T	2002年		148	7	21.14
2	法学		030101	2003年		152	7	21.71
3	汉语言文学		050101	2004年		168	7	24
4	英语		050201	2002年		590	43	13.72
合计						1058	64	16.53

（二）培养目标

人文学院办学遵循“突出实用，服务基层”的办学原则和“厚基础，宽口径，重应用”的人才培养模式，以教育质量为根本，以师资队伍建设为核心，以课程建设为重点，以教育教学改革为动力，以就业为导向，立足甘肃，辐射西北，培养具有较为扎实的专业基本理论和基本技能，适应基层工作、符合市场需求的复合型或应用型高级人才，力争把学院建成在西北地区人文社科领域有较高影响力的具有区域优势的教学与科研基地。

人文学院的人才培养目标是：以培养高素质应用型创新人才为目标，以宽口径、多方向为培养标准，注重基础教学，加强实践环节，实施个性化培养。以知识传授为基础、以能力培养为重点、以素质养成为根本，致力于培养具有政治素质好、人文素养高、社会责任感强、理论功底扎实、实践能力突出、富有开拓创新精神的人才。

1．英语专业培养目标

英语专业旨在培养政治素质好，具有扎实的英语语言基本功，广博的中西方文化知识，较全面的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基本理论和知识体系，较系统的以外经贸为主的商务英语知识，一定的法律知识，并具有较强的适应社会的能力、创新意识和组织管理才能的高素质优秀外语人才，能在外事、经贸、教育、科研、出版、文化、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的复合型、实用型英语高级专门人才。

2．汉语言文学专业培养目标

汉语言文学专业旨在培养具有扎实的汉语言文学基础和良好的人文素养，掌握汉语及中国文学的基础知识，具有较强的审美能力和中文表达能力，具备初步的语言文学研究能力，能够在文化、教育、出版、传媒机构以及政府机关等部门从事文字材料撰写、办公室综合事务、新闻宣传、文案策划、汉语言文学教学与研究等工作的应用型、复合型人才。

3．秘书学专业培养目标

秘书学专业旨在培养适应经济和社会发展需要，具有良好的人文素养、创新意识和实践能力，具备扎实的现代文秘知识与技能，以及良好的现代秘书素养，能够胜任党政机关、企事业单位及其他行业、社会团体的文案处理、综合办公、公关协调、参谋咨询、行政助理、文化宣传与策划等方面工作的应用型人才。

4．法学专业培养目标

法学专业旨在培养具有良好的政治素质，具备扎实的法学基础知识和较强的实践技能，了解相关农业法律知识，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在甘肃及西部基层司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务等机构从事法律实务工作，为农村法治建设服务的应用型人才。

（三）学生规模

2018-2019学年，人文学院共有本科生 1058人。各专业学生具体数据见表2-2。

表2-2 2018-2019学年本科专业学生人数

序号	专业名称	各年级人数
		2015级	2016级	2017级	2018级	合计
1	秘书学	0	51	45	52	148
2	法学	0	48	46	58	152
3	汉语言文学	0	59	52	57	168
4	英语（英语语言文学方向）	52	46	43	36	177
5	英语（翻译方向）	55	54	49	41	199
6	英语（商务英语方向）	72	59	46	37	214

（四）生源质量

据学校招就处提供的信息，2018年人文学院4个专业的招生过程中，录取最高分数线比甘肃省二本线最多高出31分，具体数据见表2-3。从第一志愿报考率来看，汉语言文学专业报考人数最多，达148%；法学专业次之，为108%；英语专业三个方向的报考率均比较低，报考率分别是：翻译方向60%，英语语言文学方向88%，商务英语方向36%；秘书学专业报考率最低，第一志愿报考率仅有4%。但是理工类学生的第一报考率很高，比如商务英语330%，翻译方向为240%，英语语言文学方向为160%，同时理工类学生的成绩也比二本线高出很多。从男女生比例看，英语和汉语言文学专业女生比例很高，整体上学院男生人数偏少，男生45人，占比15.96%，女生237人，占比84.04%。从省内外生源看，我院绝大部分为本省生源，省外只有2人，占比0.71%。

表2-3 2018-2019学年本科专业招生情况

 

三、师资队伍与教学条件

（一）师资队伍

学院大多数教师来自全国各地名校，并接受过师范教育，具备良好的教师素质和较高的教育教学水平。多数教师在教学和科研方面均有一定成就，并具有一定的发展潜力。

从全院教师的职称结构来看，讲师占比过半，正高职称比例偏低。从学历结构看，博士生人数偏少，仅占6﹪。具体数据见表3-1。

表3-1 2018-2019学年师资队伍情况表

从各专业教师的年龄结构来看，大多集中在中年年龄段，青年教师数量明显不足。具体信息见表3-2。

 

表3-2 分专业专任教师年龄结构

专业	总 人数	30岁及以下		31-40岁		41-50岁		51-55岁		55岁以上
		人数	比例	人数	比例	人数	比例	人数	比例	人数	比例
汉语言	7	0	/	2	28.57%	4	57.14%	0	/	1	14.29%
秘书学	7	1	14.29%	2	28.57%	3	42.85%	1	14.29%	0	/
法学	7	1	14.29%	3	42.85%	3	42.85%	0	/	0	/
英语	43	0	/	26	60.46%	13	30.23%	3	6.97%	1	2.32%

从职称结构来看，4个专业师资的职称结构也有优化的空间，正高职称比例偏低，两个专业暂无正高职称。具体信息见表3-3。

表3-3 分专业专任教师职称结构

专业	总人数	正高级		副高级		中级
		人数	比例	人数	比例	人数	比例
汉语言	7	3	42.86%	2	28.57%	2	28.57%
秘书学	7	0	/	2	28.57%	5	71.43%
法学	7	0	/	4	57.14%	2	28.57%
英语	43	2	4.65%	12	27.9%	23	53.48%

表3-4 分专业师资队伍学历结构

 

（二）教学经费

2018-2019学年，人文学院教学经费预算总数为64.11万元，生均年教学经费为606元人民币。具体数据见表3-4。

表3-4 2018-2019学年各专业教学经费统计表

（三）实验室和仪器设备

2018-2019年，学院建成同声传译室和电脑速录室，近两年运行使用情况良好。学院于2019年年初完成实验室规章制度上墙工作，于5月完成油画室和国画室装修工作并投入使用。2018年年底，学院向学校法规处申报建设专业实验室，2019年上半年完成了中文多功能实训室的招标投标工作，8月开始采购设备，计划下半年投入使用。具体数据见表3-5。

表3-5 2018-2019学年实验室和仪器设备情况表

（四）实践教学基地

2018-2019学年，学院非常重视教学实践基地的建设，新建教学实习与实践基地6个，分别为英语、秘书学、法学专业课程实习和教学实习实践提供平台，实习实践效果良好。具体实习实践基地信息见表3-6。

表3-6 实践教学基地情况表

四、教学建设与改革

在全国教育大会召开以后，学校于2018年10月召开了本科教育工作大会，学院积极跟进学习，重点学习了习近平总书记的重要讲话，深刻认识到教育要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一根本任务，有针对性地思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”一系列根本性问题。本科教育居于人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。加快实现教育现代化，加快构建高水平人才培养体系，对全面振兴本科教育提出了更为艰巨、更为紧迫的要求。同时认识到了建设高水平本科教育的重要意义和形势要求，发现当前我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力，建设高等教育强国的关键阶段。进入新时代以来，人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，教师精力、学生精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策机制导向仍不够聚焦。另外，专题学习了新时代高教40条和学校党委书记钟福国《在本科教育工作大会上的讲话》和党委副书记、校长赵兴绪《在本科教育工作大会上的报告》，对照学校十三五规划，着重在课堂教学方面进行了深入思考与实践。

（一） 教学改革思路

在教育教学思想理念方面，强调打造 “金课”，淘汰“水课”，注重对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。同时，着重加强大学英语教学改革实践力度，督促教师进行混合式教改，尝试进行教考分离。

1. 深化课堂教学改革，强化课程思政目标，把立德树人贯穿到人才培养全过程。

本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，本科教育是提高高校人才培养质量的最重要基础，尤其要在专业课程教学过程中加强学生的理想信念教育。据调查，对大学生思想言行和成长影响最大的第一群体是专业课教师。因此，加强课程思政、专业思政十分重要。学院通过开会和教研活动，督促和推动每个专业和每门课程均要“守好一段渠、种好责任田”，在课程内容讲授中贯穿理想信念教育，把育人责任放在首位，落到实处。

2.注重实习实践教学，加大投入力度，切实培养学生综合专业技能。

2018-2019学年度，学院重点改进专业实习实践教学，有针对性地强化学生专业综合技能，强化应用性和实效性。尤其是增加了外出实习实践的机会，增加了实践教学经费，认真贯彻落实实验实习类课程。同时，每学期结合学校教学主题月、第二课堂、社会实践等开展多样化的教学实践活动，全面培养和提升学生的实践动手能力。

3. 尝试教考分离，实施大学英语课程上机考试。

学校于2019年初引进的外研社研发的Unipus高校外语教学平台是集高质量试题库、数字课程及教学资源共享为一体的综合英语学习平台，能够强化学生的语言能力，满足学生的备考和备赛需求，还可以提高学生的人文素养，其自带的英语试题库Itest为我校大学英语教考分离提供了试题来源。2019年6月底，经过多次线上培训之后，大学英语教学部开始对部分班级试行网络考试。大一和大二两个年级共800余名学生在学校网络实验中心分批次进行了期末考试，反馈效果良好。

4. 改革考试方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力。

针对人文社科类专业特点，注重过程性考核，重视平时学习，探索非标准答案考试，促进结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核向多种考核方式的转变。比如，秘书学专业和汉语言文学专业的个别课程采用口试、面试的形式，收到了好的效果。

（二）教育信息化与教学改革

1.教育教学信息化改革

2018-2019学年，学校教务处力推网络教学平台，要求教师积极登录平台，进行网络教学。教务处前后共举办3期混合式教改网络培训班，我院教师均能积极参加培训。同时，我院教师积极申报教研项目，成功申报3项精品线上课程，1项混合式示范课程。在教学手段的改革中，大部分教师能够充分运用现代教育技术和手段，如多媒体技术和网络技术作为教学的辅助手段，在学校网络教学平台共享教案、案例、习题等资料，用QQ等网络平台与学生交流互动。此外，一些教师还利用了移动终端APP蓝墨云班课来辅助教学，取得了很好的教学效果，得到了学生的认可和好评。2019年8月，人文学院有4名教师获得北京蓝墨大数据技术十大魅力教师荣誉称号，这是对积极运用信息技术一线教师的一种肯定。

大学英语教学部利用冰果作文智能评阅系统、以及句酷网来促进学生的英语写作实践。教师每人每年至少在冰果作文系统上布置8篇左右的作文题目，教师采取机阅和人工阅结合的方式对学生提出改进意见。同时，借助英语网络教学管理平台开展自主学习和检测，为提高学生利用英语网络教学平台学习英语的兴趣，巩固课堂教学成果，学院免费向全校学生开放了部分语音室，为学生的英语学习提供了便利，解决了部分学生上网难的问题，学习效果较前几年有了明显的提高。

2.教学改革

学院在专业课程体系、教学手段方法、课程建设等方面的改革思路科学，措施比较健全。学院提倡教师实施一流的现代化教学方法，鼓励教师大力推进教法研究，积极采用现代化、信息化、网络化教学手段；通过建设校级重点课程、校级精品课程来建立专业课程教学网站，不断改进与更新有关教学资源，最终实现课程网上交互式教学与学习。

首先，2018-2019学年，学院积极开展修订2020版本科专业培养方案的工作，进一步明确培养目标，优化课程体系。依据教育部本科专业教学质量标准，围绕本科专业整改工作目标，立足学校及学院发展定位、专业自身特色和行业发展需求，明确专业培养目标，优化调整课程体系，提升专业设置和社会需求的契合度，做好培养方与教学计划的调查论证工作。

其次，学院重点打造专业实验室，拓展实习基地，完善实习实验教学环节。2018-2019学年，完成了中文专业多功能实验室的招标投标及初步建设工作。新建专业实习实践基地5个。逐步建设完善专业实验室，加强实践教学和实验教学工作，探索校地、校企、联合建设实习实践教学基地的机制体制；完善运行管理制度，扎实有效进行实验实习教学环节，以切实提高学生的实践操作能力，培养应用型人才。

再次，学院按照学校英语学位线要求，及时发力，努力提高大学英语教学水平，提升学生成绩。经多次与教务处和各学院沟通商讨，学院多措并举，主动配合各学院做好大学英语教学与课外辅导工作，以切实提高全校学生英语四六级通过率。

另外，学院跟根据教育部最新的关于美育教育的文件，加强人文素质教育和美育教育工作。结合教育部相关文件精神和学校实际，探索完善人文素质类通识教育课程体系，强化美育教育工作和中华优秀传统文化教育。2020版本科人才培养方案按总体框架中已确定开设美育必修课1学分，学院已提交具体实施方案。

（三）课程与教材建设

1.课程建设与执行情况

在课程体系方面，本学院的课程设置与培养目标的吻合度高，课程体系整体优化，执行情况良好。本学院课程设置主要包括公共必修课、学科基础课、专业基础课、专业必修课、专业限选课、专业任选课，课程设置对知识、能力和素质需求的支持度高。

学院4个专业共255门课程。课程结构合理，专业基础课与主干课、必修课与选修课课时比例合理，50%以上的专业基础课、专业课必修课由副教授主讲。双语课程、实践课程的比例合理，可以满足培养目标的需要。

在开课方面，学院教授和副教授均能按照要求为本科生开设课程，副教授以上职称教师均能够每年开设两门以上不同的课程，平均学时数均超过学校平均数。具体数据见表4-1。

表4-1 2018-2019学年课程开设情况

表4-2 2018-2019学年课程开设情况(分专业)

 

2.教材建设

在教材使用方面，我院严格执行学校的教材选用制度，优先选用国家级规划教材。在使用过程中，坚持“教师公决，专家评议，唯质量论，择优选用”的评估和选用原则，选用教材大部分为国家级规划教材，而且能够根据需要持续使用更新版本的教材。

（四）教学研究与成果

2018-2019学年，我院教师获校级教学成果奖1项，省级教学成果奖培育项目1项。

（五）实践教学

在大学英语教学方面，形成了以外研社UNIPUS教学平台、冰果作文网上评阅系统、校园无线广播及句酷网为主体的大学英语实践教学体系，学生通过网络平台进行听、说、读、写、译各方面的专项技能训练。全年学生通过网络平台递交作文近6万篇，完成网络测试试卷近3万份。尤其是大学英语教学部教师积极运用各种背诵英语单词的APP软件，督促学生在课外背单词，并提供各类英语听力材料给学生，力求全方位培养学生的英语学习习惯，收到了较好的效果。

学院新修订的四个本科专业的实践课程教学内容与体系设计科学合理，符合培养目标要求。学生实习后反映良好，开拓了学生的视野，提高了学生的动手能力。新修订的2016级汉语言文学专业教学计划进一步加强实践教学环节，开设了新闻采访与写作、社会调查研究实务、经典文学作品阅读与写作、经典影视作品鉴赏与评论、普通话训练、演讲与口才等专业实验实践课程，教学计划中有综合性、实验性的课程占本专业实验课程总数的比例达到80%以上。秘书学专业为了与培养“应用型”人才目标相契合，增设职业装束与化妆、办公自动化、秘书礼仪、秘书写作、影像制作实训、办公室设备管理与使用、速录等实验实践类课程，实习实践课程比重大大增加。英语专业新修订的教学计划进一步加强实践教学环节，在2014级、2015级和2016级的教学计划中，专门将部分课程进行调整，纳入专业实践的模块之中，如：英语口译、旅游英语、英语演讲艺术、商务模拟谈判等。法学专业教学计划中设计有法庭辩论、模拟法庭、“三农”法律问题调研、农村法律服务、毕业实习和毕业论文共22学分。

另外，学院重视实践教育平台和实习基地建设，建立多个教学实习基地，强化学生的实践能力，拓宽学生的就业渠道。

五、质量保障

在学校质监处的领导下，人文学院为落实科学发展观，确立以人为本的管理方式，不断规范管理制度，以制度规范行为，并建立激励机制，以确保教学质量的提高。

首先，学院管理制度健全，贯彻落实到位。各专业采用课程负责人制度，严格遵守和执行学校及学院两级教学管理制度。强化教研室管理职责，要求各专业定期完善教学文件、教学大纲、教学日历、培养计划等规章制度。各系部制定教研室活动制度细则，对日常教学活动严格按照学校和学院规定认真执行，每两周组织一次教研会议或教研活动，定期安排教师听课评课，组织同头课教师集体备课活动等，集思广益，力求提升教学质量。

其次，教学过程质量有监控，院领导、系主任、教学督导建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量标准、要求，教学事故和批评通报低于1%。教师积极主动认真地按照教学进度安排教学进程，对教师编写教案、批改作业、考试命题和试卷评阅等教学环节有明确的监控措施，执行得力。各专业课程的授课计划表、试卷、成绩分析、课程设计报告、毕业设计（论文）报告等各类教学档案资料完整、清楚、规范，均统一存放保管。

再次，学院建立了科学合理的教学评估体系。院内成立有教师听课小组，通过进课堂听课后进行课程评价，学生在学期末网上评教，同时，学院还以座谈会的形式从学生群体中了解教师的教学情况，这些不同的方式可以有效监控教学过程质量。

最后，学院还制定了具体有效的教学评估与检查制度。比如传帮带制度，配备具有副教授以上职称、教学经验丰富的教师对青年教师进行指导；同行听课制度，各专业实行同行听课制，每人每学期至少听课3人次；学术及教学研讨制度，每学期聘请国内外著名学者来我校讲学1-2次，或者由教师结合自己的研究方向，自定题目为本专业教师做专题报告，要求每人一年至少要参加教改或科研项目一项或撰写论文一篇。

总之，学院在教学规章制度的建设与执行方面取得一定成效。在教学环节的监控和教学评估与检查措施等方面都按照学校规定认真落实，效果较好。

六、学生素质与发展

在全院师生共同努力和参与的基础上，学院积极拓展学生综合素质与全面发展途径，实现了学院学生工作领导小组统领、班主任和本科生导师双轨管理的有效管理机制；按照“多层管理，师生共建”的建设思路，以五维育人体系（思想育人、组织育人、实践育人、文化育人、服务育人）为框架，全面开展学生素质与发展工作。学院在2018—2019年度学校基层团委考核中获优秀，并获“五四红旗团委”称号；同时，共有8个班级达到了学校优秀班集体的评选标准，3个班级获得甘肃农业大学先进班集体，6个班级获“五四红旗团支部”，12名同学获得甘肃农业大学三好学生标兵，104名同学获得甘肃农业大学三好学生，22名同学获得甘肃农业大学优秀毕业生，5名同学获优秀团学干部，10名同学获得优秀共青团员称号。

（一）体育美育教育

表6 各专业学生体质测试达标率

 

（二）思想育人

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断加强学生思想理论政治教育，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。以大学生思想政治理论课为主渠道，引导学生不断坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”，做新时代社会主义接班人。同时，坚持思想理论教育与社会实践活动相结合，将思想教育贯穿于大学生各种活动中，积极开展寒暑假各类活动，真正做到内化于心，外化于行。

（三）组织育人

发挥各类团学组织的育人保障功能，坚持把团学组织建设作为组织育人的基础性工作，推动学院团学组织自觉担负起引领学生、育人育才的主体责任。学院围绕“青春活动动力、支部点燃激情”这一主题，完善基层组织建设，明确学院团委和团支部在“活力提升”中的职责和任务，开展“一支部一特色”品牌项目活动，充分发挥人文素养、提升支部活力、促进团学建设。

（四）实践育人

坚持理论教育与实践养成相结合，整合学院各类实践资源，拓展实践平台，依托暑期社会实践团队 、“小天鹅”青年志愿者品牌团队、“学雷锋”系列青年志愿者服务活动等，建立多种形式的社会实践、大学生创业实习基地。丰富实践内容，强化实践项目的管理，创新实践形式，广泛开展志愿服务、勤工助学、社会公益、科技发明等社会实践活动，深入开展“大学生暑期三下乡”经典项目。此外在校内长期开展关爱行动、美化校园、义务劳动等志愿服务。

（五）文化育人

注重以文化人、以文育人，学院要发挥多学科优势，拓展人文思路，优化校风学风，繁荣校园文化，形成国际文化节和法律文化节两大品牌活动，培育大学精神。围绕“走下网络、走出宿舍、走向操场”课外体育锻炼主题，举办了人文学院趣味运动会，“星羽杯”羽毛球联赛、“挑战杯”足球技能大赛等；依托“野鱼工作室”发布一系列平面媒体作品，展现团员青年风采、丰富学生学业生活。

（五）服务育人

学院围绕学生、服务学生、关心学生，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，把握学生成长需要，把准学生思想脉搏，提供靶向服务，积极帮助学生解决实际问题和困难。切实发挥学生会、学生社团等学生组织的桥梁纽带作用，拓宽阵地，有效利用各种沟通交流平台，找准功能定位，强化青年学生权益服务，积极参与学校民主管理，搭建学生与学院沟通的平台，广泛听取学生意见，倾听青年学生的呼声，了解学生的实际需求，从资助、就业、心理健康等多种途径解决学生的实际困难。多层面地保持学生与学校沟通渠道的畅通，拉近学校与学生之间的距离，提升学生的责任感和主人翁意识，用精准的定位为青年学生带去实实在在的服务。

（六）学风与校园文化建设

坚持以教风带动学风，以管理促进学风，以服务护助学风，以环境养育学风，形成齐抓共管，全员育人的良好局面。辅导员、班主任要把学风建设工作作为一项最基本的职责，切实负起责任。各级学生会、团委、班委会、团支部要自觉参与到学风建设中来，成为学风建设的主力军，学生干部要带头搞好学风，发挥表率作用。

加强师德师风建设，发挥教师为人师表的主导作用；加强教学质量监控，发挥课堂育人的主体作用；完善课程考核机制，发挥学生学习的主观能动性；严肃考风考纪，营造风清气正的育人环境；强化实践育人，提升学生的专业应用技能；优化工作体制，构建科学的学生管理服务机制；注重班级建设，发挥创优评优在学风建设中的引领作用；严肃校纪校规，用良好的管理模式和管理行为影响和培养学生；第九，狠抓学生课堂到课率和课堂秩序；强化公寓管理，发挥学生公寓育人主阵地的作用；第实施关爱计划，加强对特殊群体学生的教育和引导；完善创新创业教学体系，激发学生的创新创业意识；努力提高生源和就业质量，着力提升学生职业竞争力。

七、学生学习效果

（一）毕业及学位授予情况

我院2019届毕业生共有178人，均为英语专业学生。3个专业方向的平均毕业率为94.49%，平均学位授予率为90.99%；其中翻译方向学生毕业率和学位授予率均为100%，而商务方向学生毕业率和学位授予率均不到90%，四六级通过率也最低。具体数据见表7-1。

表7-1 2018-2019年毕业生毕业及学位授予情况

另外，从2017级非英语专业学生的英语四级成绩来看，本学年的四级通过率保持了较好势头；至2021年毕业时，本届学生四级过关率有望突破80%。具体数据见表7-2。

 

表7-2 2017级各专业英语四级成绩（截止2019年6月）
序号	专业	人数	≥425	400-425	400以下
1	汉语言	52	19	13	20
2	法学	46	18	7	21
3	秘书学	45	22	5	18

从2019届毕业生学业成绩来看，总体成绩偏低，说明还是要加大学风管理力度，营造浓厚的学习氛围，积极督促学生提高学习成绩。具体数据见表7-3。

表7-3 2019届毕业生学业平均成绩

序号	专业	人数	平均成绩
1	英语（英语语言文学方向）	52	77.79
2	英语（翻译方向）	55	77.27
3	英语（商务英语方向）	71	76.93

（二）考取研究生情况

2019届学生整体考研率很低，平均只有8.65%，距离学校18%的最低规定还有很大差距。据分析，应该是前期动员工作做得不到位；当然，学业规划、学习环境、学习氛围等均为影响因素。具体数据见表7-1。

（三）学科竞赛成果

2018-2019学年,学院在校本科生参加第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛甘肃赛区选拔赛获银奖1项，参与学生5人；参加第九届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛甘肃赛区决赛获一等奖1项，二等奖1项，优秀奖4项，参与学生30人次。学院学生获全国大学生英语竞赛，第七届英语应用能力大赛，法律文化节等校级比赛获奖共计156人次。具体信息见表7-4。

表7-4 2018-2019学年学生创新能力培养成果

（四）毕业生就业情况

2019届毕业生初次就业率较往年有所提升，尤其是英语言文学方向班达到了100%。据分析，本届就业率提升，与班主任工作得力与否密切相关，同时，学院也非常重视就业工作，真正做到了全员发力、统筹安排，取得了好的效果。

表7-5 2018-2019学年就业情况（初次）

班级	总人数	就业人数	就业率	未就业人数	升学	升学率
15翻译	55	45	81.82 %	10	8	14.55 %
15文学	52	52	100.00%	0	3	5.77 %
15商务1	38	34	89.47%	4	0	0.00 %
15商务2	33	32	96.57%	1	4	12.12 %
合计	178	163	91.57%	15	15	8.43%

八、存在问题及改进建议

（一）师资方面

1.存在问题

（1）专业师资队伍亟需加强，信息化技术水平有待提高。

从数量来看，四个专业的师资均偏少，师资数量明显不足。部分教师在教学过程中对教学研究的重视和投入尚显不足，教学研究项目立项少，高水平标志性教研成果有限。个别教师对课程内容和教学方法的改革认识不深刻，信息化教学能力不足。

（2）个别专业缺乏学术带头人，团队合力尚未形成。

四个专业尚未形成高效合理的教学与科研团队，青年教师潜力发掘不够，科研积极性较低。由于团队建设跟不上，未形成良好的学术梯队，缺乏传帮带氛围，教学与科研团队合力尚未发挥出来。

（3）高级职称和博士学位的教师比例偏低，科研水平有待提升。

学院正高职称和博士学位获得者比例偏低，师资队伍整体结构有待进一步优化。教师申请科研项目积极性不够，主持或参与科研项目少，科研能力不足，整体科研水平有待进一步提高。

2.改进建议

首先，要有针对性地培养现有人才。一方面根据学校相关政策和学院人才培养目标，力争推荐优秀青年教师参加人才培养计划，通过申报教育部各类公派海外学习项目，积极支持教师参加国际交流项目和学历教育项目，增加学术交流；鼓励教师参加各类讲课比赛，积极申报教学与科研项目；培育学科带头人，鼓励年轻教师在职或脱产攻读博士学位，提高学历层次。

其次，要引进急需人才，聘用高层次人才。面对专职教师严重不足的现状，应积极引进专任教师或双师型教师来充实师资队伍。在引进人才的同时，要特别注重营造稳定人才、鼓励教师成长的适宜环境。要多方筹措，聘请国内外知名专家、学者来校进行专业建设指导、学术讲座等横向交流与指导活动，开拓教师的学术视野。

再次，要重视强化教师的团队意识和团队精神，以团队建设作为师德师风建设与师资队伍建设、专业建设的契合点，努力提高教师的整体素质。尝试组建教学与科研团队，可先从公共课做起，比如建设大学英语教学团队、大学语文教学团队等。

（二）学生发展方面

1.存在问题

（1）学生参与科研项目数量不足。近年来，本专业在校生参加各种课外科技文化活动的参与面还不够广，参与大学生科研训练（SRTP）项目的比例不足40%，项目整体水平不够高，优秀结题项目数量少，发表论文数量偏少。

（2）招生与就业工作有待加强。学院各专业近三年来专业报考率相对较低，招生宣传力度有待加强。近三年毕业生初次就业率逐年有一定提升，但仍需继续努力，学生就业观念也有待进一步转变。

（3）学生参与双创项目数量与质量有待提升。学生参与双创学科竞赛项目的积极性不高，参与人数比例仍需提升。双创项目和各类学科竞赛获奖人数较少。

2．改进建议

（1）努力营造学术氛围，提升学生科研水平。

第一，引导学生逐步建立完整的科研观念，提高学生的动手能力、写作能力、团队合作能力等基本科研能力，加大对学生论文和科研的指导。积极创建学生科研平台，建立合理的学生课题申报体系，根据课题需要帮助学生拟定科研题目；建立阶梯型科研团队，研究生带动本科生，高年级带动低年级，逐步形成具有专业特色的学生科研团队。第二，支持并鼓励学生积极参与各类科技竞赛，通过挑战杯等规范化竞赛证明学生科研能力，树立科研信心，促成学生取得丰硕的科研成果。

（2）多措并举，全面促进招生和就业工作。

第一，加强专业自身建设，全面提升本专业软实力及硬件设施水平，不断提高专业办学能力。第二，加强就业指导，提高服务质量。建立全员参与的就业工作体系，形成人人关心就业、人人支持就业、人人参与就业的氛围。通过举办招聘模拟大赛、职业生涯规划大赛、创业计划大赛等活动，为学生提供拓展平台，增强其就业核心竞争能力。针对就业困难毕业生，学院应该多种形式帮扶就业。第三，建设就业市场，拓宽就业渠道。要重视就业市场的开拓，广泛了解、收集需求信息，建立用人单位信息资料库，举办大型供需见面会及校内专场招聘会，帮助毕业生提供就业岗位，以提高初次就业率。第四，做好跟踪服务，构建长效机制。学校实行毕业生就业状况调查、毕业生跟踪调查、毕业生思想状况调查和用人单位满意度调查等分析制度，并进行社会和市场人才需求调研。第五，加强对在校生各类专业考试和考研的督促工作，使各类专业考试过关率和研究生报考率、录取率有较大提高。

（3）加大宣传力度，积极动员教师带动学生参与学科竞赛。

鉴于双创类项目具有一定的专业性和针对性，需要动员教师引导学生进行项目申报。第一，可指定专人负责学生团队，从学院层面确定双创赛事的项目方向，然后由师生团队共同撰写申报书。第二，可选拔优秀学生提早准备各类学科竞赛，对团队进行培训，保证获得高层次奖项。第三，加大宣传力度，尽量让绝大多数学生参与各类赛事，普遍提升学生的创新创业意识和能力。